Category Archives: COURS
4. Engels (1876) Le chapitre « Notions théoriques » – Anti-Dühring
Caractérisations de la contradiction fondamentale du capitalisme L’assemblage composite de deux argumentaires Pour nombre d’apprentis marxistes, notamment parmi les rédacteurs de cette contribution, le chapitre « Notions théoriques » de l’Anti Dühring de Frédéric Engels, paru en 1877-78, a constitué un élément de formation, que l’on estimait en parfaite concordance avec la théorie de Marx dans sa […]
3. François Vidal (1846) L’anarchie du mode de production capitaliste et les moyens d’y mettre fin
François Vidal, fait partie d’un ensemble de socialistes français non utopiques du premier XIXe siècle. Il a participé à la révolution de 1848, membre, avec Louis Blanc, Pecqueur et Albert de la Commission du Luxembourg, dont il assurait le secrétariat. Deux ans auparavant Il avait développé dans De la répartition des richesses (1846), un projet […]
2. Sismondi (1819) « Les convulsions de la richesse »
Critique du fondement de l’économie capitaliste [Ce texte reprend, si l’on excepte quelques détails, le contenu d’un exposé du Cours : Premiers théoriciens de l’économie capitaliste. Pour une meilleure appréciation de son contenu et de sa portée, l’étude du Capital (au moins le premier tome du Premier Livre) se révélerait utile. Dans un prochain Cours, un […]
1. La Contradiction fondamentale du capitalisme. Position du problème
On peut se procurer une version imprimée de ce cours :La Contradiction fondamentale du capitalisme — Sismondi, François Vidal, Engels, Marx aux Editions Inclinaison, 79200 Parthenay, novembre 2017 – 9 euros. Position du problème On peut caractériser la contradiction fondamentale du mode de production capitaliste de différentes façons. Ces divers modes de caractérisation ne ressortent pas d’un […]
Les idéologies de la “déconstruction”
Introduction I — Nietzsche (1844-1900). Le “précurseur” II – Heidegger (1889-1976), le lieutenant du néant III — La psychanalyse, Freud (1856-1939) : entre science et magie IV — Le structuralisme. Lévi-Strauss (1908-2009) V – De Bataille (1897-1962) aux post-structuralistes VI — Lacan (1901-1981) : La psychanalyse française (au goût du jour) VII — Foucault (1926-1984), […]
S’orienter en politique. 5. S’orienter au regard du possible
En préalable à l’exposé, des questions préparatoires pour les participants : — Comment peut-on savoir ce qu’il est possible de réaliser ? — En général (dans la vie individuelle et/ou professionnelle) ? — Dans la société ? Noter comment chacun procède effectivement quand il est confronté à ces questions (chercher des exemples). Eventuellement, se demander […]
S’orienter en politique. 4. S’orienter en fonction du Bien, du Juste
En préalable à l’exposé, des questions préparatoires pour les participants : — Comment fait-on pour savoir ce qui est juste ? — En général (dans la vie individuelle) ? — En matière politique (pour savoir ce qui est juste pour la société, pour le bien commun) ? Noter comment chacun procède effectivement quand il est […]
S’orienter en politique. 3. Le processus de la connaissance.
Le Sujet de la connaissance et l’Objet à connaître On abordera dans un autre cours les cadres de pensée et les méthodes qui aident à connaître les données de la réalité historique, sociale et politique. Il est nécessaire auparavant de s’intéresser aux rapports plus généraux qui s’établissent au cours de tout processus de connaissance, entre […]
S’orienter en politique. 2. Connaître pour s’orienter
En préalable à l’exposé, des questions préparatoires pour les participants : — Comment fait-on pour connaître la réalité ? — En général ? — Pour connaître la réalité sociale et politique ? Noter comment chacun procède effectivement quand il est confronté à ces questions (chercher des exemples). Eventuellement, se demander comment il faudrait procéder pour […]
S’orienter en politique. 1. Position du problème
Dans sa version écrite, ce cours présente des difficultés particulières. Il avait été proposé dans le cadre d’une école d’été, divisée en trois journées comprenant une vingtaine de participants. L’intervention active des participants y était sollicitée, ce qui facilitait la compréhension des contenus. Une partie des remarques des participants est intégrée au Cours. La question […]